工程管理专业应用型毕业设计探索 ——以宜宾(3)

[5]李志强.关于应用型地方本科院校工程管理专业的教改探讨[J].潍坊学院学报，2016（6）：86-87.

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，适应国家“一带一路”战略和中西部地方经济发展战略对创新应用型人才的需求[1]，宜宾学院工程管理专业响应国家教育改革号召，加快理论教学向应用型教学转变，制订了有效的应用型教学计划。其中，“智慧校园工程”是毕业设计体系改革的切入点。1 传统工程管理专业毕业论文存在的现状1.1 传统论文质量差国内许多的大专及二本院校相同，只采用撰写毕业论文的方式，撰写完成一篇叙述不低于6 000字的毕业论文即可毕业。研究了解宜宾学院近几年的毕业论文质量，工程管理专业学生撰写论文的质量逐渐下滑。多数毕业论文的语法出现错误，多数毕业论文中语法使用错误，多数学生的毕业论文格式不正确甚至不清楚怎么修改，有些学生的毕业论文没有体现应用性，大多数是搜集几篇论文拼凑在一起。有些学生的毕业论文在百度文库搜集资料，有些资料的参考价值有待商榷。有些学生的毕业论文直接拿别人的论文使用。毕业论文指导和撰写过程中，一些指导老师没有按照学校指导学生毕业论文的程序给予学生指导，一些学生外出实习也不把毕业论文当成必修课对待，导致一些学生不知如何撰写毕业论文，不知如何看学术论文，不知如何撰写论文?应用型论文题目较少，脱离地区人才需求本科毕业论文撰写过程中，近几年学生毕业论文的选题雷同较多，多数题目学生自拟，指导教师提出参考意见，大多数选题缺乏创新应用型新意，理论与实际结合比较少，适应地方发展和企业需求的少之又少。同时，毕业论文选题较陈旧，无应用价值。此类毕业论文的撰写，对学生所掌握的实验能力和数据分析能力得不到应用，更脱离了“智慧校园工程”的基本要求和“创新应用型”人才培养的目 双师型教师缺乏由于本校专任教师毕业后直接在课堂一线授课，没有管理工程经历，缺乏工程管理、工程预算、工程设计经验，同时，科班出身专业教师人数较少，由于学生人数增加，专业指导教师指导学生人数偏多，指导教师无法高水平 未突出应用型特色在办学初期，宜宾学院工程管理专业的教学体系的构建依托土木工程类大学课程体系，毕业设计也主要以毕业论文的撰写和毕业答辩作为重要环节，不能很好地体现“创新型应用人才”高校工程管理专业的培养目标和新时代办学思想，难以突出工程管理专业的“智慧校园工程”的创新应用型办学特色。2 毕业设计改革的新模式探索2.1 毕业设计基本思路改革宜宾学院工程管理专业毕业设计以“智慧校园工程”为依托，体现“过程—细节—应用型”全程监督管控，以服务教师和学生为前提，构建高质量工程管理专业毕业设计体系。首先，以“智慧校园工程毕业设计体系”为基础，研读修改培养方案，协调理论课与实践课比例，突出毕业论文教学内容，突出创新应用型培养模式。以学生自主学习为主，明确具体毕业论文任务书。其次，让学生参与教师申请课题中，增加创新创业课程和参加全国土木工程类大赛，锻炼学生的写作规范和动手能力。再次，开展校企合作，宜宾学院采取“3+1”和“1+3”课程体系模式。“3+1”指学生在校学习3年，夯实基础课和专业课，第4年去校企合作企业实习，采用双导师制。“1+3”课程体系的内涵是：“1”是指培养学生创新思维能力的基本课程，包括创新性思维与方法、区域经济与产业政策、智能与绿色建筑，分别从校级、院级与专业级层面，多层次培养本专业学生创新思维能力和创新实践能力。“3”是指培养学生创新实践能力的课程，由人文社科或自然科学通识课程平台、专业核心课程模块、应用创新课程方向等3大类型构成[2]。该“3+1”和“1+3”模式以加强学生理论联系实际，培养学生创新应用能力，旨在为建筑行业培养工程管理专业的高端职业人才。最后，采用“理论+实践+创新”的校企双导师制的教学模式 毕业设计体系改革方案本科4年级开始毕业论文和毕业实习，总共包括24学分的课程、5大模块的内容，分别是实验课程、实践课程、认知实习、毕业实习、智慧校园毕业设计体系。宜宾学院工程管理专业包括工程管理施工方向和工程管理造价方向两大方向，下面将对工程管理专业毕业设计实施的具体方案做简单概?实验课程通过对四川省和宜宾市工程建设现场实验分析，与施工现场接轨，工程管理实验室添购了混凝土回弹仪、拉力计、全站仪和GPS-RTK等仪器，增加了混凝土抗压试验、钢筋拉拔试验、GPS-RTK测量，增加实验课程的比重，培养学生的动手能力和工程能力，提高学生就业?实践课程毕业设计体系中的实践课程既不是通识课，也不是专业核心课程的延伸，而是依据建筑行业、企业对专业人才的要求，补充与工程管理专业相关且特色的专业课程，如工程管理专业为施工方向的学生开设建筑工程资料和BIM课程，为造价方向的学生开设广联达概预算和宏业课程，一方面补充培养方案中课程体系的实践部分，另一方面与建筑企业合作，采用定向培养模式，为企业培养施工、预算等专业化人才队伍[3] 认知实习通过对四川省和宜宾市工程管理专业需求的调查和毕业生就业数据的分析，确定了工程管理专业的两个热门行业，即施工方向和造价方向。邀请知名企业导师分析建筑行业的发展方向，介绍建筑行业就业前景，了解企业对施工专业和造价专业人才需求现状，着重培养服务地方 毕业实习通过企业导师走进校园，学生走进企业的校企合作模式，同当地建筑企业签署战略合作意向[4]，供学生选择实践实习基地，同时，学生也自己联系本专业的实习单位，例如建筑规划设计院、勘察设计院、造价事务所、路桥施工公司等。实习期间，学生严格按照所在实习公司岗位要求进行实习，完成实习任务。理论联系实际，学习前期调研、投资规划、建设生产、运营维护的全过程，培养学生的工程素养和综合管?智慧校园通过智慧校园系统，学生进入选取课题、指导老师下发任务书、学生撰写开题报告、线上线下过程指导记录、中期检查、最终答辩和成绩录入。过程中如出现学生态度不认真，不按计划进行毕业设计工作任务，将给予警告一次；超过一周联系不上本人给予警告一次；如果指导老师超过3次预警，将取消答辩资格。3 提高与改进措施通过2017届毕业设计改革试点，虽然改革过程中遇到了困难，但改革成效显著，利大于弊。为进一步落实学校“创新应用型”的人才培养定位，毕业设计的改革工作仍将持续完善。首先，学校层面加强“双师型”教师的培养，提高实践课程的质量，完善毕业设计体系。校内指导教师积极从“理论型”向“双师型”转变，学校鼓励指导教师深入企业一线，了解企业用人需求。鼓励指导老师关注学科前沿发展，获取案例资料，并考取工程行业的职业资格证书，如注册结构工程师、注册岩土工程师、一级建造师、一级注册造价工程师等建筑技能证书。逐渐增加有丰富经验的企业导师对学生进行指导[5]。其次，与知名企业共同逐渐完善培养方案，夯实学生理论知识和实践能力。以毕业设计改革为切入点，结合新的国家“一带一路”的发展思路，尝试进行工程管理专业人才培养方案的改革。突出“创新应用型”的定位，强化学生的文案能力、仪器操作能力和项目管理能力 。最后，加大校企合作和校内外实训基地的开发力度，真正落实学生的实习就业。在校内建立测量实习实训基地，如一平台、二平台、三平台为水准测量实习基地，分为闭合和非闭合回路测量路线，用于测量高差。一教楼、二教楼、三教楼为全站测量基地，每个教学楼为一个单位，用于测量高差和方位角。同时，积极联系四川省宜宾市住建部门、各区建筑投资集团，建立合作，订单式培养专业人才，为学生提供建筑施工、建筑设计、房地产管理的实习机会，增强学生的工程实践能力。4 结语依托“智慧校园工程”，构建智慧校园毕业设计改革系统，工程管理专业毕业设计质量明显改善。实践表明，通过“智慧校园工程”逐渐完善，激发了学生的专业兴趣，提升了学生的专业能力，提高了毕业设计的质量。[参考文献][1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2002（3）：49-52.[2]张小富.关于工程管理专业设计课程教改的设想[J].高教论坛，2010（1）：93-95.[3]谢晓晴.土建类专业本科毕业设计存在的问题及对策[J].高等建筑教育，2014（2）：116-118.[4]张明.应用技术型本科土木工程专业“3+1”培养模式实践教学体系的探索—以河南工程学院为例[J].商丘师范学院学报，2017（9）：106-109.[5]李志强.关于应用型地方本科院校工程管理专业的教改探讨[J].潍坊学院学报，2016（6）：86-87.

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