工程管理专业应用型毕业设计探索 ——以宜宾(2)

2.2.1 实验课程

通过对四川省和宜宾市工程建设现场实验分析，与施工现场接轨，工程管理实验室添购了混凝土回弹仪、拉力计、全站仪和GPS-RTK等仪器，增加了混凝土抗压试验、钢筋拉拔试验、GPS-RTK测量，增加实验课程的比重，培养学生的动手能力和工程能力，提高学生就业竞争力。

2.2.2 实践课程

毕业设计体系中的实践课程既不是通识课，也不是专业核心课程的延伸，而是依据建筑行业、企业对专业人才的要求，补充与工程管理专业相关且特色的专业课程，如工程管理专业为施工方向的学生开设建筑工程资料和BIM课程，为造价方向的学生开设广联达概预算和宏业课程，一方面补充培养方案中课程体系的实践部分，另一方面与建筑企业合作，采用定向培养模式，为企业培养施工、预算等专业化人才队伍[3]。

2.2.3 认知实习

通过对四川省和宜宾市工程管理专业需求的调查和毕业生就业数据的分析，确定了工程管理专业的两个热门行业，即施工方向和造价方向。邀请知名企业导师分析建筑行业的发展方向，介绍建筑行业就业前景，了解企业对施工专业和造价专业人才需求现状，着重培养服务地方的创新应用型人才。

2.2.4 毕业实习

通过企业导师走进校园，学生走进企业的校企合作模式，同当地建筑企业签署战略合作意向[4]，供学生选择实践实习基地，同时，学生也自己联系本专业的实习单位，例如建筑规划设计院、勘察设计院、造价事务所、路桥施工公司等。实习期间，学生严格按照所在实习公司岗位要求进行实习，完成实习任务。理论联系实际，学习前期调研、投资规划、建设生产、运营维护的全过程，培养学生的工程素养和综合管理能力。

2.2.5 智慧校园

通过智慧校园系统，学生进入选取课题、指导老师下发任务书、学生撰写开题报告、线上线下过程指导记录、中期检查、最终答辩和成绩录入。过程中如出现学生态度不认真，不按计划进行毕业设计工作任务，将给予警告一次；超过一周联系不上本人给予警告一次；如果指导老师超过3次预警，将取消答辩资格。

3 提高与改进措施

通过2017届毕业设计改革试点，虽然改革过程中遇到了困难，但改革成效显著，利大于弊。为进一步落实学校“创新应用型”的人才培养定位，毕业设计的改革工作仍将持续完善。

首先，学校层面加强“双师型”教师的培养，提高实践课程的质量，完善毕业设计体系。校内指导教师积极从“理论型”向“双师型”转变，学校鼓励指导教师深入企业一线，了解企业用人需求。鼓励指导老师关注学科前沿发展，获取案例资料，并考取工程行业的职业资格证书，如注册结构工程师、注册岩土工程师、一级建造师、一级注册造价工程师等建筑技能证书。逐渐增加有丰富经验的企业导师对学生进行指导[5]。

其次，与知名企业共同逐渐完善培养方案，夯实学生理论知识和实践能力。以毕业设计改革为切入点，结合新的国家“一带一路”的发展思路，尝试进行工程管理专业人才培养方案的改革。突出“创新应用型”的定位，强化学生的文案能力、仪器操作能力和项目管理能力 。

最后，加大校企合作和校内外实训基地的开发力度，真正落实学生的实习就业。在校内建立测量实习实训基地，如一平台、二平台、三平台为水准测量实习基地，分为闭合和非闭合回路测量路线，用于测量高差。一教楼、二教楼、三教楼为全站测量基地，每个教学楼为一个单位，用于测量高差和方位角。同时，积极联系四川省宜宾市住建部门、各区建筑投资集团，建立合作，订单式培养专业人才，为学生提供建筑施工、建筑设计、房地产管理的实习机会，增强学生的工程实践能力。

4 结语

依托“智慧校园工程”，构建智慧校园毕业设计改革系统，工程管理专业毕业设计质量明显改善。实践表明，通过“智慧校园工程”逐渐完善，激发了学生的专业兴趣，提升了学生的专业能力，提高了毕业设计的质量。

[1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2002（3）：49-52.

[2]张小富.关于工程管理专业设计课程教改的设想[J].高教论坛，2010（1）：93-95.

[3]谢晓晴.土建类专业本科毕业设计存在的问题及对策[J].高等建筑教育，2014（2）：116-118.

[4]张明.应用技术型本科土木工程专业“3+1”培养模式实践教学体系的探索—以河南工程学院为例[J].商丘师范学院学报，2017（9）：106-109.

文章来源：《宜宾学院学报》 网址: http://www.ybxyxb.cn/qikandaodu/2020/0713/362.html