论中小学英语教学中的深度思维培养

【作者机构】集美大学诚毅学院人文科学系 【分 类 号】G633.41 【分类导航】文化、科学、教育、体育->教育->中等教育->各科教学法、教学参考书 【关 键 词】深度教学 深度思维 英语课堂 【摘 要】深度教学的实现需要学生思维的深度参与。目前不少研究者认为,中小学英语教学主要是语言训练,英语的学习依靠学生对语言点的反复背诵,因而无法做到深度教学。但事实上语言和思维密不可分,无论是理论研究还是一线探索,均发现在英语课堂中学生是可以产生深度思维的。英语教学要做到"学思结合",教材话题和语言输入的难度需平衡,英语教师的培训工作需更加注重技能的提升,考试评价需增加主观题所占比重,以"反推"英语教学。 核心素养视域下的历史教师发展观重建^*[J].江苏教育,2020,第14期 《普通高中历史课程标准(2017年版)》的课程目标聚焦历史学科核心素养。历史教育工作者一定要紧随时代步伐,重建新的教师发展观,做到立德树人,固本拓面,提升素养,变革课堂,磨炼风格,形成共同发展意识。 基于英语核心素养的高中英语深度教学改革[J].名师在线,2020,第12期 在核心素养的背景下,高中英语课堂教学不再是单纯地传授知识,而逐渐转向英语知识的实用性,不断提升学生的英语应用能力,并在此基础上帮助学生形成一定的文化意识、思维品质等。本文立足于高中英语课堂教学,对英语核心素养背景下,高中英语深度教学实施策略进行了详细的研究和分析。 一个“智能导航”引发的思考[J].小学教学参考,2020,第11期 调查后发现,当下学生的计算能力和思维能力不太理想,而计算是发展学生数学思维的一种有效途径。计算教学是小学数学教学的主要内容,教师不但要深研教材,让教材走向学材,让人本走向情境,还要打破算法和算理的鸿沟,深度拓展,发展学生的深度思维,破解计算教学之"枯"与"苦"的现状。 必修二第三课“政府：国家行政机关”的深度教学 ——U型教学模式设计[J].科学咨询,2020,第11期 教学过程教学反思本节课的设计是按照新课程标准的要求进行的,结合贴近学生生活实际的情境导入,以《药神》电影为导入线,贯穿整个课堂,一气呵成,能激发学生兴趣,充分调动学生参与学习政治活动的积极性。在进行教学设计的时候,教师要注重情境的创设,在情境中引出问题,引发学生的思考和讨论。结论的 小学生数学深度思维能力的培养[J].教育科学论坛,2020,第10期 《义务教育数学课程标准》(2011版)指出:"教师应引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生掌握基本的数学知识和技能,体会和运用数学思想方法,获取基本的数学活动经验。"这就需要在小学数学教学中激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,通过经历数学问题解决的过程,培养学生的思维能力。经过多年的小学数学教学实践,笔者总结 在深度教学中进行数学深度学习[J].科技风,2020,第9期 深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合知识为内容,积极的主动的批判性的学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。这里面有一个词"高阶思维",是高阶能理解的核心,指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力,这种高阶能力接近于我们最近常说的核心素养。 基于深度学习的深度教学 ——以“命题与定理”一课的教学反思学习为例[J].中学数学,2020,第8期 教师在日常教学中往往会出现这样的情况:教学中有些内容表现出"只可意会不可言传"的特点,教师在教授中比较难处理,而且学生接受时也存在一定的难度,此时教师的经验就起到了决定性的作用,这也是日常所说的教学智慧.教学智慧的总结和提炼,往往需要一个漫长的过程,其中会伴随着数学问题的深入化思考,也就是现下流行的深度教学.2016年至今,无锡市梁溪区 精选素材促理解 凸显本质拓思维[J].小学教学参考,2020,第8期 数学概念教学要精选有生活意义的、学生喜闻乐见的教学素材,激发学生的情感和兴趣,让学生亲历概念的形成过程,在自主探索中体会概念产生的源头,自觉应用概念解决问题,从而促进概念的深度建构,拓展学生的教学思维。 做一个有深度思维的教师[J].考试周刊,2020,第7期 学生的素养提高与教师个人素养提高有着极大的关系,教师队伍中有很多佼佼者,对教学研究颇深,但也不乏低效的勤奋者和只围绕分数的奋斗者,教学认知需提高,教学观念需突破,教学境界需升华。要达此目标,培养深度思维是一个重要手段,这样,才能更跟得上时代的脚步,从而适应教学改革的需要。 基于历史核心素养的初中历史深度教学研究[J].考试周刊,2020,第7期 历史核心素养在初中历史教学方面有着重要的指导作用,而初中历史深度教学的开展,更离不开历史核心素养的引导。历史教师应当立足初中历史教学发展的大局,将初中历史的教学发展定位放在更高的位置。本文在分析"基于历史核心素养的初中历史深度教学"的基础上,从其基本内涵和价值追求、具体实施步骤来展开基于核心素养的初中历史深度教学的系统论述。

文章来源：《宜宾学院学报》 网址: http://www.ybxyxb.cn/qikandaodu/2020/0520/333.html